科技教育是各國發展策略重點，本澳學校從小學階段起，已積極建立適合自身的課程及活動，從小栽培學生科技素養，例如編程、機械人、科創或人工智能等……以迎接新一輪科技浪潮。近年無論在國內或國外、甚至全球性的學科賽事，屢見澳門學生勇奪殊榮，足以證明本澳部分學校科技教育具備與世界接軌的能力。

　隨著社會發展，學校教育也得到巨大支持，正規課程在地方法制基礎上進行更多完善與優化；與此同時，對應的非正規課程也越來越受到重視。課外活動充當著學科領域的重要角色，除了發揮正規課程中知識伸延與技能深化的功能外，也是教育成效的參考指標。部分項目更成為了不少學校的特色項目，被專門重點地獨立開發，對學校發展造成重要影響，所以善用課外活動實踐科技教育，定能提升整體教學效能。

　對於小學教育階段，雖然不同學校對學科開發程度有所不同，但課外活動仍偏向小眾族群，教學內容較多是教師按其小組需要自行設計，未必與正規課程直接關連，不免容易讓學生產生「為比賽而學」的錯覺，使學習思維變得狹窄和僵化。如果能夠把部分已經成熟的課外活動內容，有機地融入正規課程，例如開發成電腦科的校本課程、或在常識與數學課中，安排科技類型專題活動，就能讓學科由「少數」推廣到「多數」，進而達到科普效果，大大增加了知識流動的機會和接觸面積。

　另一方面，由於小學教育專業背景以文科為主，對科技方面知識或有著不足之處，容易忽略為學生邏輯推理或學科素養提供合適的引導或訓練，因而影響教學質量。還有，現實中不少教師以兼任形式參與，降低了教學團隊成員間的投入感，就算學科教學時數增加，甚至總教學時數超過正規課程，也未必見能其具體成效。所以，人力資源比硬件資源更為重要，學校需要從人資的能力與課程目標取得平衡，依照教學能力來預設學習成果，便能減少過程中可能出現的無力感，以及避免教師和學生因過高或過低的期待而發生半途效應。

　科技日新月異，教學工作也不應該一成不變，科技教育需要與時俱進，才能滿足社會期待及學生生涯規劃，進而解決現實中各樣問題。靈活的課程設計和務實的人資分配，能讓學校教育發展得更為健康。教學工作除了傳授學科知識外，同時需要維持學習熱情，減少因失望而出現的倦怠。課外活動正是讓學生開懷學習的場所，也是發掘學生能力的良好機會，亦是令學校教育前進的重要推力，均值得同工深思和細察。◇